Рабочая программа изобразительная деятельность (ускоренный курс)

Тематическое планирование по изобразительному искусству
и художественному труду (1-4кл)
1класс

Авторы: Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева.

Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный
труд» 1 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают

представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это
дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности
обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть
характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование
представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все
многообразие визуальных пространственных искусств.
На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству:
три Брата Мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки.
Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата Мастера – интересная игра. С
нее начинается познание связей искусства с жизнью.
В задачу 1 года обучения входит осознание того, что Мастера работают
определенными материалами, а так же первичное освоение этих материалов. Через работу
каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством.
Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в
жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей
Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной
школе материалами.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения:
 изображение на плоскости и в объёме;
 декоративная и конструктивная работа;
 восприятие явлений действительности и произведений искусства;
 обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках;
 изучение художественного наследия;
 подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
 прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся
экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных
музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым
обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления

содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с
учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;
«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его
связь с окружающей жизнью».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов
художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика,
скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные
искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию
любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции
всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления
видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в
начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения,
Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь
год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 1 классе
направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное
искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение
программного материала отводится 33 часа в год. Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство и художественный труд» 1 класс разработана на основе
учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М.
Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебнопознавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная
дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы.

На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного
состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы
товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.
Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения,
позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются
основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа;
♦ развивать наблюдательность;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;
♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;
♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Результаты обучения
В конце 1 класса учащиеся должны знать:
 три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и
конструктивную.
 названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый,
оранжевый, голубой);
 правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную
поверхность;
 элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
 синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
 простейшие приёмы лепки.
В конце 1 класса учащиеся должны уметь:
 верно держать лист бумаги, карандаш;
 правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
 выполнять простейшие узоры в полосе, круге из
декоративных форм
растительного мира;
 передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
 применять элементы декоративного рисования кистью;
 применять простейшие приёмы лепки.

Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

Учебная
дисциплина,
класс

Программа,
кем рекомендована
и когда

Тип
Программы (госу
дарств,
авторск)

Кол-во
часов в
неделю,
общее
кол-во

Базовый
учебник

Методиче
кое
обеспечен

«ИЗО
и
художественный
труд»

Б. М.
Неменский
«Изобразительное
искусство
1-4 классы»
Рекомендована МОиН
РФ.

Государственная.

1час в
неделю

Л.А. Неменская
Изобразительное
искусство «Ты
изображаешь,
украшаешь и
строишь»;
Рабочая тетрадь
«Твоя
Мастерская».

Б. М.
Неменски
«Уроки
изобразительного
искусства
Москва
«Просвещ
2012

1класс

Технические
средства
обучения
Оборудование
класса

33часа
в год.

Классная доска с приспособлениями, белая доска,
мультимедийный проектор, компьютер, сканер, принтер,
ксерокс
Столы, стулья ученические, стол учительский, шкафы,
стеллаж

Календарно-тематический план
по изобразительному искусству и художественному труду.
№
п\п

Наименование
разделов
и
тем.
Ты учишься
изображать.

Всего
часов

Ты украшаешь.

8 ч.

ноябрь,
декабрь

Выставка работ

Ты строишь.

8 ч.

январь – март

Выставка работ

Изображение,
украшение,
постройка
всегда помогают друг другу.

8 ч.

апрель, май

Выставка работ

9 ч.

Сроки
изучения
темы.
сентябрь,
октябрь

Их них:
Контрольные и
диагностические
работы.
Выставка работ

Сроки
проведе
ния

33ч.

Контрольные параметры оценки достижений ГОС по изобразительному искусству и
художественному труду
Периоды
Формы
контроля

1 период

2 период

3 период

4 период

5 период

6 период

Практическая
работа
Экскурсии

Прохождение программы по изобразительному искусству и художественному труду

Периоды 1 период.
1 класс.

План

Факт

2 период.

3 период.

4 период.

5 период.

За год

План

Факт

Список литературы по реализации программы.
I . Для учителя:
1. Л. А. Неменская Изобразительное искусство
2. Б. М. Неменский « Методическое пособие по изобразительному искусству».
II. Для ученика:
1. Л. А. Неменская Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и
строишь» Москва «Просвещение» - 2012
2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

Факт

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Тема и тип
урока (страницы
учебника)

Деятельность учителя

понятия

Деятельность
ученика

универсальные учебные действия
(УУД)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения
Каким я вижу мир? Где
Мастер
Регулятивные: адекватно
Научится:
сюду вокруг
встречаемся с
Изображения. составлять
использовать речь.
описательный
ас.
изображениями?
Предмет
Познавательные: рассуждать
Цель: выявить уровень и
«Изобразитель рассказ; находить о содержании рисунков, сделанных
в окружающей
характер дошкольной
ное
детьми.
действительности Коммуникативные: задавать
подготовки учащихся
искусство».
Художественн изображения,
вопросы, слушать собеседника,
ая мастерская сделанные
вести устный диалог
художниками
Мастер
Что помогает увидеть Мастер Форма
Научится: видеть Регулятивные: выбирать действия
Изображения
Изображения?
предмета.
различия в
в соответствии с поставленной
чит видеть
Цели: развивать
Гербарий
строении
задачей и условиями ее
решение учебной наблюдательность и
деревьев, форме реализации.
адачи;
аналитические возможности
листьев, цвете;
Познавательные: сравнивать
кскурсия).
глаза; формировать
собирать
различные листья на основе
С. 14–17
поэтическое видение мира
материал для
выявления их геометрических
гербария
форм.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
Наблюдение
Каковы объекты
Линия
Регулятивные: преобразовывать
Научится:
а природой
окружающей
горизонта
практическую задачу в
определять
решение учебной действительности?
линию горизонта; познавательную.
адачи;
Цели: побуждать к
Познавательные: узнавать,
выявлять
кскурсия)
наблюдению за объектами
называть и определять объекты и
цветовое
природы; проявлять любовь к
явления окружающей
соотношение
природе в творчестве
действительности.
неба, земли;
наблю-

да

Доброж
ьность
и
эмоцио
-нравст
отзывчи

Ценнос
отноше
к приро
миру

Целостн
взгляд н
в единс
и
разнооб
природы

Продолжение табл.
3

дать за объектами Коммуникативные: проявлять
живой и неживой активность для решения
природы
познавательных задач
В гостях у
Какова роль наблюдений
Пропорция
Регулятивные: использовать речь Готовно
Научится:
олотой осени. за временными изменениями
для регуляции своего действия.
следова
определять
В. Поленов
в природе?
Познавательные: подвести под
нормам
основные
Осень в
Цель: развивать
понятие на основе распознавания природо
пропорции,
Абрамцеве»
эмоциональное отношение к
объектов, выделять существенные охранно
характерные
решение учебной природе, эстетическое
поведен
формы деревьев, признаки.
адачи;
восприятие окружающего
жилых построек; Коммуникативные: строить
кскурсия)
мира
монологическое высказывание
обобщать
наблюдения
Изображать
Какова роль пятна в
Пятно,
Регулятивные: вносить
Ценнос
Научится
можно пятном
изображении?
иллюстрация. превращать
необходимые коррективы на
отноше
постановка и
Цели: учить владению
Иллюстрации произвольно
основе оценки сделанных ошибок. к приро
ешение учебной первичными навыками
Е. Чарушина, сделанное
Познавательные: осуществлять
миру
адачи).
изображения на плоскости; В. Лебедева,
краской и кистью поиск и выделение необходимой
С. 18–23
способствовать развитию
Т. Мавриной, пятно в
информации; определять общую
воображения и
М. Митурича изображение
цель и пути ее достижения.
аналитических
и др.
Коммуникативные: проявлять
зверюшки
возможностей глаза
активность для решения
познавательных задач
Изображать
Как изображать в объеме?
Объем.
Регулятивные: адекватно
Самооц
Научится
можно в объеме Цели: учить видеть
Объемные
на осно
превращать комок воспринимать предложения
решение учебной целостность формы;
изображения. пластилина в
учителей,
критери
адачи).
развивать воображение и
Целостность птицу или
товарищей по исправлению
успешн
С. 24–27
аналитические возможности формы
допущенных ошибок.
деятель
зверушку
глаза
Познавательные: ориентироваться
способами
в разнообразии способов решения
вытягивания и
задач.
вдавливания
Коммуникативные: оказывать
(работа
взаимопомощь в сотрудничестве
с пластилином)

Продолжение табл.
3

Изображать
можно линией
решение учебной
адачи). С. 28–31

Как изображать линией?
Цели: учить изображению
линий на плоскости;
познакомить с
повествовательными
возможностями линии
(линия-рассказчица)

Разноцветные
раски (решение
чебной задачи).
С. 32–33

Каковы разноцветные
краски?
Цели: учить работать
красками; овладевать
навыками организации
рабочего места

Художник и
рители
постановка и
ешение учебной
адачи).
С. 34–41

Как формировать навык
восприятия?
Цель: формировать навык
восприятия и оценки
собственной
художественной
деятельности, а также
деятельности
одноклассников

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и
рассказывать с помощью линейных
изображений сюжет из своей
жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Краски.
Регулятивные: предвосхищать
Научится:
рисовать то, что результат.
Гуашь. Цвет
каждая краска
Познавательные: контролировать
напоминает;
и оценивать процесс и результат
радоваться
деятельности.
общению
Коммуникативные:
с красками
формулировать собственное
мнение и позицию
Произведение Научится:
Регулятивные: адекватно
искусства.
использовать речь.
воспринимать
Картина.
Познавательные: осуществлять
произведения
Скульптура.
поиск и выделение необходимой
искусства;
Цвет и краски оценивать работы информации из различных
в
источников.
товарищей
произведениях
Коммуникативные: обсуждать
художников
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств
его выражения
Линия.
Линейные
иллюстрации.
Графика.
Фотография

Научится делать
линией рисунок
на тему
«Расскажи нам
о себе»

Понима
чувства
других
и
сопереж
е им

Уважит
отноше
иному
мнению

Уважит
отноше
иному
мнению
истории
культур
разных
народов

Продолжение табл.
3

Мир полон
крашений
постановка и
ешение учебной
адачи).
С. 44–45

Красоту надо
меть замечать
решение
астных задач).
С. 46–47

Узор на крыльях
решение
астных задач).
С. 50–53

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Как помогает нам Мастер
Мастер
Научится: видеть Регулятивные: адекватно
Украшения?
Украшения.
украшения в
воспринимать предложения
Цели: развивать творческую Фотографии
окружающих
учителя.
фантазию,
цветов.
предметах;
Познавательные: выделять и
наблюдательность; учить
Разнообразие украшать –
обобщенно фиксировать группы
создавать роспись цветов – форм, окраски, разрисовывать
существенных признаков объектов.
заготовок, вырезанных из
узорчатых
цветы-заготовки Коммуникативные:
цветной бумаги
деталей цветов
формулировать свои затруднения
при решении учебной задачи
Каково многообразие узоров Художественны Научится: видеть Регулятивные: преобразовывать
в природе?
е материалы:
красоту природы, познавательную задачу в
Цели: развивать
гуашь, тушь,
многообразие
практическую.
наблюдательность;
акварель и т. д. узоров в природе; Познавательные: осуществлять
способствовать накоплению
использовать
поиск и выделение необходимой
опыта эстетических
новые
информации из различных
впечатлений
художественные источников.
техники и
Коммуникативные: проявлять
материалы
активность в коллективной
деятельности
Как располагается узор
Симметричный Научится:
Регулятивные: применять
на крыльях бабочки?
узор, коллекция рисовать бабочку установленные правила в решении
Цели: развивать видение
задачи.
крупно, на весь
красоты окружающей
Познавательные: использовать
лист; делать
природы; учить составлять
общие приемы решения задачи.
симметричный
фантазийный графический
узор на крыльях, Коммуникативные: обращаться
узор
за помощью к одноклассникам,
передавая
учителю
узорчатую
красоту

Эстетич
потребн

Ориент
ный взг
мир в
разнооб
природы

Ценнос
отноше
к приро
миру

Продолжение табл.
3

Регулятивные: соотносить
Эстетич
правильность выполнения действия чувства
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под
понятие на основе распознания
объектов.
Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество
Украшение птиц Как делать объемную работу Материал
Регулятивные: вносить
Эмоцио
Научится:
рассматривать
постановка
из бумаги разной фактуры? разной
необходимые дополнения и
-нравст
птиц, обращая
чебной задачи, Цель: развивать
фактуры.
изменения
отзывчи
внимание не
оиск ее
декоративные чувства при Коллаж
в действия.
только на цвет, но Познавательные: создавать
ешения).
рассматривании цвета и
и на форму;
С. 56–57
фактуры и при
модели для решения задач.
изображать
совместимости материалов
Коммуникативные: задавать
нарядную птицу вопросы, необходимые для
в технике
организации собственной
объемной
деятельности, соблюдать правила
аппликации,
общения
коллажа
Узоры, которые Где мы встречаемся с
Орнамент.
Регулятивные: составлять план, Уважит
Научится:
оздали люди
орнаментами? Что они
Природные и придумывать свой осуществлять последовательность отноше
поиск и
украшают?
изобразительн орнамент;
действий.
иному
образно, свободно Познавательные: ориентироваться мнению
ткрытие нового Цель: способствовать
ые мотивы в
писать красками и в разнообразии способов решения
пособа
накоплению образных и
орнаменте
кистью эскиз на задач.
ействия).
эмоциональных впечатлений
листе бумаги
С. 58–61
от орнаментов
Коммуникативные: формировать
собственную позицию

Красивые рыбы
решение
астных задач).
С. 54–55

Как выполняется работа
в технике монотипии?
Цели: познакомить с
выразительными
возможностями фактуры;
развивать аналитические
возможности глаза

Фактура.
Монотипия

Научится: видеть
красоту
разнообразных
поверхностей;
украшать рыбок
узорами чешуи в
технике
монотипии

Продолжение табл.
3

Как украшает
ебя человек
контроль и
оррекция
наний)

Что могут рассказать
украшения? Когда и зачем
украшают себя люди?
Цели: развивать зрительную
память, творческую
фантазию; учить изображать
сказочных героев, опираясь
на изображения,
характерные для них

Связь человека
с
украшениями.
Иллюстрации с
персонажами
известных
сказок

Научится
узнавать и
изображать
сказочных
персонажей по
свойственным им
украшениям

Мастер
Украшения
помогает сделать
праздник
рефлексия
оценивание
пособа
ействия).
С. 62–65

Какова роль украшений
в новогодние праздники?
Цели: познакомить с
работой разными
художественными
материалами; развивать
творческое воображение

Художественн Научится
ые материалы. создавать
праздничные
Новый год
украшения из
цветной бумаги
для новогодней
елки

Постройки в
нашей жизни
постановка
чебной задачи,
оиск ее
ешения).
С. 67–69

Регулятивные: вносить
необходимые коррективы после
завершения работы.
Познавательные: подводить под
понятие на основе выделения
существенных признаков.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания

Эмоцио
я
отзывчи

Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Этическ
чувства
доброж
ьность

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Какие постройки нас
Мастер
Регулятивные: использовать речь
Научится
окружают?
Постройки.
для регуляции своего действия.
придумывать и
Цель: формировать
Архитектура и изображать
Познавательные: осуществлять
представления о разных
дизайн
сравнение, классификацию по
сказочный дом
типах построек, основных
заданным критериям.
для себя
частей дома
Коммуникативные: слушать
и своих друзей
собеседника
или сказочные
дома героев
детских книг

Уважит
отноше
иному
мнению

Продолжение табл.
3

Какими бывают природные
домики?
Цели: развивать
мыслительные способности,
наблюдательность; учить
изображать сказочные
домики
в форме овощей, фруктов
и т. п.
Дом снаружи
Каково предназначение
и внутри
дома?
решение
Цели: проанализировать
астных задач). устройство дома снаружи
С. 78–79
и внутри; развивать
творческое воображение;
учить изображать
фантазийные дома

Постройки
в природе:
птичьи гнезда,
раковины и др.

Научится: видеть
домики в любом
предмете;
изображать
сказочные домики
в форме
различных
предметов

Строим город
решение
астных задач).
С. 80–83

Какова роль архитекторов?
Цели: развивать фантазию
и наблюдательность; учить
рассматривать реальные
здания разных форм

Архитектура.
Архитектор.
Художникархитектор

Все имеет свое
троение
решение
астных задач).
С. 84–85

Каково значение
Конструкция
конструкций?
(построение)
Цели: формировать умение предмета
видеть конструкцию;
развивать наблюдательность

Домики, которые
построила
природа
решение
астных задач).
С. 76–77

Понятия:
«внутри» и
«снаружи».
Внешний вид
дома

Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять
сбор информации.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения;
обращаться за помощью к
одноклассникам
Регулятивные: адекватно
Научится
изображать
воспринимать предложения
фантазийные
учителей, товарищей.
дома (в виде букв Познавательные: оценивать
алфавита,
результат деятельности.
бытовых
Коммуникативные: проявлять
предметов и др.), активность в решении
их вид снаружи и познавательных задач
внутри
Регулятивные: стабилизировать
Научится
строить домик
эмоциональное состояние.
путем
Познавательные: узнавать,
складывания
называть объекты окружающей
бумажного
действительности.
цилиндра, его
Коммуникативные: осуществлять
сгибания и
взаимный контроль
добавления
необходимых
частей
Регулятивные: определять
Научится
создавать из
последовательность действий.
простых
Познавательные: использовать
геометрических знаково-символические средства
форм
для решения задачи.
изображения
животных

Готовно
следова
нормам
природо
ного
поведен

Самооц
работы

Навыки
сотрудн
а

Уважит
отноше
иному
мнению

Продолжение табл.
3

и аналитические
способности глаза

Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю,
одноклассникам
Регулятивные: концентрировать
Научится
конструировать волю.
Познавательные: использовать
из бумаги
общие приемы решения задач.
упаковки
Коммуникативные: задавать
и украшать их,
вопросы, необходимые для
производя
организации собственной
правильных
порядок учебных деятельности
действий
Регулятивные: выбирать
Научится:
создавать работу действия в соответствии с
по впечатлению поставленной задачей и условиями
после экскурсии; ее реализации; использовать речь
для регуляции своего действия.
описывать
Познавательные: осуществлять
архитектурные
поиск и выделение необходимой
впечатления
информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение

в технике
аппликации

Постройка
предметов
решение
астных задач).
С. 86–87

Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
Цели: развивать
конструктивное
изображение и навыки
постройки из бумаги;
познакомить с работой
дизайнера

Город, в котором
мы живем
экскурсия;
онтроль и
ценка знаний).
С. 88–89

Какова архитектура родного Памятники
города?
архитектуры.
Цель: развивать интерес
Образ города
к наблюдению реальных
построек, рассмотрению
улиц с позиции творчества
Мастера Постройки

Совместная
абота трех
БратьевМастеров
постановка и
ешение учебной
адачи).
С. 91–93

Дизайнер.
Предметы
дизайна

Эстетич
потребн

Уважит
отноше
культур
доброж
ьность

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу
Каким видят мир художники Изображение. Научится
и зрители?
Украшение.
смотреть и
Цели: показать работу трех Постройка
обсуждать
Братьев-Мастеров;
рисунки,
воспитывать интерес к
скульптуры,
произведениям искусства
выделяя
в них работу
каждого из
Мастеров

Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: различать три
вида художественной
деятельности.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание

Уважит
отноше
иному
мнению

Продолжение табл.
3

Сказочная
трана. Создание
панно (решение
астных задач).
С. 98–99

Как Мастера помогают
видеть мир сказки и
воссоздавать его?
Цели: воспитывать
положительные эмоции от
встречи
с героями сказок; развивать
фантазию
Разноцветные
Насколько велик мир?
жуки (решение
Цели: воспитывать
астных задач). эмоциональную
С. 96–97
отзывчивость; развивать
наблюдательность при
изучении природных форм

Иллюстрация. Научится:
создавать
Панно
изображение на
заданную тему;
самостоятельно
подбирать
материал для
работы
Коллективная Научится:
создавать
работа
коллективную
работу;
определять, что в
работе было
постройкой,
украшением,
изображением

Весенний день
решение
астных задач)

Каковы изменения в
Пейзаж.
природе в разное время
Настроение
года?
в рисунке
Цели: воспитывать любовь
к природе; формировать
поэтическое видение мира

Научится:
выявлять
изменения
в природе с
приходом весны;
изображать
пейзаж на
заданную тему

Урок любования.
Умение видеть
решение
астных задач;
кскурсия)

Что помогают увидеть в
Понятия:
природе Мастера
«живая
Украшения, Изображения и природа»,
Постройки?
«неживая
Цель: развивать
природа»
наблюдательность, бережное
отношение к природе

Научится
наблюдать за
живой природой с
точки зрения трех
Братьев-Мастеров

Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: предлагать
помощь

Готовно
следова
нормам
природо
ного
поведен

Регулятивные: определять
Самооц
последовательность
работы
промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций
в совместной деятельности
Регулятивные: вносить
Навыки
необходимые дополнения и
сотрудн
изменения.
а
Познавательные: называть
явления окружающей
действительности.
Коммуникативные: ставить
вопросы по данной проблеме
Регулятивные: преобразовывать Уважит
практическую задачу в
отноше
познавательную.
иному
Познавательные: осуществлять
мнению
анализ информации.
Коммуникативные: адекватно

Окончание табл.
3

Времена года
решение
астных задач).
С. 100–101

Как выглядят «красавицы» – Панно. Объем
осень, зима, весна, лето?
Цель: развивать фантазию,
творческое воображение

Научится:
самостоятельно
выделять этапы
работы;
определять
художественные
задачи и
художественные
средства

Сказочная птица
на ветке с
олотыми
блоками
контроль и
оррекция
наний).
С. 94–95

Какие виды художественной
деятельности использованы
в работе?
Цели: воспитывать интерес
к изображению сказочных
персонажей; развивать
умение работать гуашью

дравствуй, лето!
Рефлексия и
ценивание
пособа
ействия в
форме игровых
аданий.)
С. 102–106

Как строить композицию? Композиция.
Цели: развивать зрительные Образ лета
навыки; воспитывать
положительные эмоции от
встречи с прекрасным; учить
характеризовать свои
впечатления от
рассматривания
произведений искусства

Научится:
выполнять
работу, используя
краски теплых
оттенков;
определять
изобразительную
и декоративную
деятельность
Научится:
рассматривать
произведения
известных
художников:
картины и
скульптуры;
создавать
композицию по
впечатлениям от
летней природы

Понятия:
«теплые цвета»
и «холодные
цвета»

оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Регулятивные: выбирать
Эстетич
действие в соответствии с
потребн
поставленной задачей.
Познавательные: контролировать
процесс деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: выделять
группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы
Регулятивные: соотносить
правильность выбора и результата
действия с требованиями
конкретных задач.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ , ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД, 1 у
класс 16 ч
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Тема
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас. Наблюдение за природой
В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве»
Изображать можно пятном. Превращение пятна в зверушку.
Изображать можно в объеме. Лепка зверушки приёмом
вытягивания, вдавливания.
Изображать можно линией. Разноцветные краски.
Художник и зрители. Цвет и краски в произведениях
художников
Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.

Уважит
отноше
культур

Уважит
отноше
иному
мнению

Украшение цветов-заготовок.
Симметричный узор на крыльях бабочки.

7
8

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации,
коллажа
Узоры, которые создали люди. Создание своего орнамента.

9
10

Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает
сделать праздник. Создание праздничных украшений из
цветной бумаги.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила
природа. Сказочные домики в форме предметов.
Строим город. Все имеет свое строение. Создание домика
путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания, его
украшение.
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают
друг другу
Совместная работа трех Братьев-Мастеров. Сказочная страна.
Создание панно.
Разноцветные жуки. Создание коллективной работы.
Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.
Изобразительная и декоративная деятельность
Здравствуй, лето! Создание композиции по впечатлениям от
летней природы

11
12

13
14
15
16
2 класс 17ч
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12
13
14
15
16
17

тема
«Цветочная поляна». Три основных цвета. Гуашь, добавление
черной и белой краски. Природная стихия.
Аппликация из осенних листьев. Коллективная работа.
Графические материалы. Волшебный цветок.
Пластилин. Древний мир.
Изображение и реальность. Птицы родного края. Изображение и
фантазия. Сказочная птица.
Постройка и реальность. Мой дом. Постройка и фантазия. Городоккоробок (коллективная работа)
Выражение отношения к окружающему миру через изображение
природы.
Образ человека и его характер.
Выражение характера человека через украшение.
Образ человека и его характер (в объёме, мужской образ)
Выражение намерений человека через конструкцию и декор.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные тона
Пятно как средство выражения. Силуэт.
Линия как средство выражения. Мыльные пузыри.
Линия как средство выражения.
Цвет, ритм, композиция –средства выразительности. Весна, шум
птиц (коллективная работа)
Цвет, ритм, композиция –средства выразительности. Весна, шум
птиц (коллективная работа)
Итоговый урок года. Путешествие с Бабой –ягой.